Biblioteca Digital e Pesquisa: interfaces do acesso à informação digital na formação do professor pesquisador

Este artigo foi escrito por Renata Maria e Glaucio Machado e publicado originalmente na Revista Eletrônica do Grupo de Estudos EDaPECI. Acesse-o na íntegra clicando em EDaPECI04

O objetivo fundamental deste texto é apresentar a importância para a formação docente, do aprendizado e conhecimento sobre as fontes de pesquisas digitais, mais, particularmente, as bibliotecas digitais, bem como as transformações que as Tecnologias da Comunicação e Informação vem acarretando na forma da pesquisa e da divulgação científica e a decorrente necessidade do futuro professor estar apto a compreender os novos desafios e mecanismos que as TIC trouxeram para o ensino.

INTRODUÇÃO

Com o advento da intensa utilização da internet pela sociedade e da crescente disponibilização de acervos digitais que constituem novas bases de investigação, de construção e socialização do conhecimento, surgem novas interfaces na formação do professor/pesquisador.

Todavia, por não haver a possibilidade de construir conhecimento sem acessar e dominar informação (já que informação é a matéria-prima do conhecimento) não convém deixar de fora nenhum suporte, o que faz da internet uma nova e necessária alternativa para alcançar com precisão este substrato da construção do conhecimento.Na atualização do discurso de que o professor deve ser capaz de responder às exigências e necessidades da sociedade, não condiz deixá-lo desprovido do acesso ao volume “ilimitado” de informações disseminadas na internet, capazes de possibilitar a construção do conhecimento necessário para continuar avançando.

Nessa perspectiva, comporta afirmar que é possível descobrirmos informação de suma importância na internet, informação esta que talvez nunca chegue ao nosso alcance por meio impresso, o que já vem ocorrendo com eventos científicos que disponibilizam os seus anais apenas em formato digital, uma prática que tende a tornar-se cada vez mais corriqueira.

Entretanto, também existe na internet informação que não confere qualidade e/ou idoneidade, temos então, por meio da conexão a esse universo de dados o acesso simultâneo a: antídoto e veneno; bem e mal; sucesso e fracasso, e para fazermos escolhas plausíveis precisamos de uma maturidade que nos propicie lidarmos com os requisitos e complexidades da pesquisa e da tecnologia da informação e da comunicação, maturidade esta a ser alcançada no âmbito da academia, na relação diuturna com a experiência e o saber.

A máxima de que a informação é o insumo fundamental para a construção do conhecimento, referenda o pensamento imanente semeado nos objetivos deste texto que visa elevar o reconhecimento da internet como uma alternativa necessária para acessar a informação “desterritorializada” – em Bibliotecas Digitais, por exemplo - consumando, bem como, ampliando a possibilidade de formar o educador crítico e capaz de responder às exigências da sociedade “digital”.

Sobretudo, não é porque computador e internet estão na moda que devemos aderir (não deve ocorrer por modismo e à perspectiva do consumo), é uma adesão pedagógica, o que implica ser curricular e formativa, ou seja, estrutural e orientada por teorias, pois, o potencial para a utilização das Tecnologias da Comunicação e da Informação (TIC) deve ser alcançando, no decorrer do processo de formação desse professor, já que o desconhecimento das suas especificidades e potencialidades pode acarretar a subutilização.

Para evitar esse fim, equivale dizer que é necessária a construção de habilidades e competências que nos permitam compreender os princípios das tecnologias e suas relações integradoras para que possamos enfrentar os desafios implicados pela utilização da TIC no ensino.Destarte, a dita “sociedade do conhecimento”, fruto da era da informação, tem em suas mãos um aparato de soluções digitais cada vez mais poderosas que lhe permite o acesso ilimitado a valiosas fontes de pesquisa, nas múltiplas áreas do conhecimento. Uma realidade que tende a tornar ainda mais auspiciosa a prática da pesquisa na academia, corroborando com a formação de educadores capazes de responderem adequadamente a esta realidade.

Sobre o mesmo assunto nos diz Araújo (2008, p. 16) que: “A formação de professores historicamente tem discutido e buscado meios de conferir ao professor uma formação profissional integrada, capaz de responder às exigências e necessidades da sociedade”. Necessidades estas que mudam com o passar do tempo, tangidas pelo processo de (r) evoluções tecnológicas.Por certo, do profissional da educação do século XXI são requeridas competências ligadas a mudanças e inovações que promovam a existência de um sistema educativo atualizado e dinâmico.

A própria dinâmica do processo de formação de professores possui na contemporaneidade elementos estruturantes introduzidos pela penetração da TIC no cenário social e educacional, dentre eles a possibilidade de ter acesso a uma educação continuada utilizando-se dos recursos dessa tecnologia.As barreiras e dificuldades desse novo território de atuação requerem a reformulação da práxis pedagógica, pois o processo de ação-reflexão-ação/ reflexão-ação-reflexão, se dá em um contexto onde a (re) formulação do currículo ganha espaço para a rigidez dos modos de acessar os conteúdos e do próprio processo de formação.

Nas entranhas da arquitetura desse paradigma inovador está estabelecida, mais uma vez, a eficácia da relação íntima entre ensino e pesquisa para superá-lo, pois tal aliança constitui o papel ativo na articulação da construção do conhecimento.

Apoiando-se nessas considerações pode-se dizer, portanto, que o processo de formação docente precisa estar em perene renovação, retroalimentando-se através da pesquisa e para tanto podemos contar com o potencial de contribuição da TIC no transcorrer dele, já que o substrato da pesquisa denominado informação, corporifica-se e intensifica-se, também, no universo digital.

Nesse trabalho evidencia-se que os cursos de formação de educadores necessitam, portanto, desenvolver nos seus discentes um potencial para a utilização da TIC, propiciando o surgimento de um novo cenário pedagógico onde o objetivo e o contexto da formação promovam a integração, o planejamento e a execução de atividades que reconheçam nessas ferramentas um instrumento facilitador do processo. É, todavia, no curso de formação de professores que deve ser alcançado o grau de conhecimento necessário para a utilização das TIC, no desempenho das suas múltiplas possibilidades de uso.